Kuinka kolme ensisijaista opettajaani asetti minut menestykseen !!!

Jemima Adejo

Valokuvaluotto: Kirjat Afrikalle

Muistan luokanopettajan kolmen ensimmäisen (3. luokan) päivästä, hän oli englannin opettaja ja varmisti, että koko luokka muisti sen. Neiti Amaka oli äänekäs, kupliva ja melko tiukka. Kun hän käveli luokkahuoneeseen, nousimme ylös ja tervehdimme häntä ensin aamulla ja hän korjaa väärinkäytökset, ja kysy sitten viikonloppuiltamme / öistämme. Olin lapsi, joka rakasti lukemista ja oli aina innokas oppimaan uusia asioita; hän huomasi tämän ja ehdotti kirjojen lukemista - Chinua Acheben Chike and the River oli suosikki. Hän kertoi minulle kaikista asioista, joista tiesi, että minusta tulee tulevaisuudessa, ja rohkaisi minua aina esittämään kysymyksiä. Kun olen valmistunut ala-asteesta, en koskaan tavannut häntä enää, mutta hän jätti pysyvän vaikutuksen elämääni ja jatkoin innokkaana lukijana ja erittäin uteliaana ihmisenä.

Kansallisen pienten lasten koulutusyhdistyksen (NAEYC) mukaan varhaislapsuus tapahtuu ennen kahdeksan vuoden ikää, jaksolle, jolle on ominaista lapsen nopea kasvu ja kehitys. Varhaislapsuudessa lapsen aivot kehittyvät nopeammin kuin missään muussa elämän vaiheessa. Tutkimukset ovat osoittaneet, että muutaman ensimmäisen elämän vuoden aikana muodostuu joka toinen sekunti 700 uutta hermoyhteyttä (synapsia). Tämän nopean kehitysjakson jälkeen nämä yhteydet vähenevät leikkaamisella, jota kutsutaan karsimiseksi, jotta aivopiirit voisivat tulla tehokkaammiksi.

Aivojen kyky muuttua heikkenee iän myötä. Se on joustavin (muovi) varhaisessa vaiheessa lapsen elämää mahdollistamaan monenlaisia ​​ympäristöjä ja vuorovaikutuksia, mutta lapsen kypsyessä aivot erikoistuvat ottamaan monimutkaisia ​​toimintoja ja ovat vähemmän kykeneviä järjestämään uudelleen ja mukautumaan uusiin haasteisiin. Siksi lapsi voi oppia useita kieliä ensimmäisen vuoden aikana, mutta vanhetessaan se tulee vaikeammaksi. Viimeaikaiset tutkimukset varhaislapsuudesta tehdyistä sijoituksista ovat osoittaneet merkittävää menestystä ja osoittavat, että varhaisvaiheet ovat tärkeitä varhaiskasvatukselle. Korkealaatuisilla varhaislapsuustoimenpiteillä on pysyviä vaikutuksia oppimiseen ja motivaatioon. Meillä ei ole varaa lykätä lasten sijoittamista; sen on alkava heidän varhaisessa vaiheessa heidän elämäänsä, ja sen tulisi jatkua koko heidän peruskoulutuksensa ajan.

Palattuaan kolmen ensisijaisen muodonopettajan tarinaan, hän ymmärsi lukemisen tärkeyden ja varmisti, että olen edelleen kiinnostunut kirjoista. Lukemisen oppiminen on varhaisen perusopetuksen tärkein saavutus. Lapset saavat kokemuksia, tietoja ja taitoja, jotka helpottavat heidän tehokkaan ja tarkan lukutaidon hankkimista. Kanadassa suoritetut tutkimukset osoittivat, että lapsilla, joilla on heikko lukutaito ensimmäisessä luokassa, on edelleen vaikeuksia lukea myöhemmin elämässä. Toisessa tutkimuksessa, joka koski yli 4000 opiskelijaa Yhdysvalloissa, havaittiin, että opiskelijat, jotka eivät lukeudu taitavasti kolmen luokan mukaan, ovat neljä kertaa todennäköisemmin lopettamassa lukion ilman tutkintotodistusta. Samassa raportissa todettiin myös, että kaiken kaikkiaan 22 prosenttia köyhyydessä elävistä lapsista ei ole valmistunut lukiosta, kun taas 6 prosenttia heistä, jotka eivät ole koskaan olleet köyhiä. Tämä on auttanut minua ymmärtämään köyhyyden ja lukutaitojen välistä suhdetta Nigeriassa. Yli 180 miljoonan ihmisen väestöstä, joista 69 prosenttia asuu köyhyysrajan alapuolella, ei ole ihme, että lukutaito on hieman yli 50 prosenttia. Siksi on ehdottoman tärkeää ja kiireellistä puuttua lasten elämään varhaisessa vaiheessa ja estää lukutaidottomuuden kielteisiä, pitkäaikaisia ​​vaikutuksia. Mihin tahansa interventioon on ryhdyttävä, sen on katettava muut varhaislapsuuden kehityksen näkökohdat, kuten terveydenhuolto, emotionaalinen hyvinvointi, ravitsemus ja perustarpeiden tarjoaminen (köyhyyden vaikutusten vähentäminen). Maslowin tarpeiden hierarkian mukaan fysiologiset tarpeet on ensin täytettävä käyttäytymisen muuttamiseksi. Kun koululaiset on syötetty ja sijoitettu turvallisiin, oppimista edistäviin ympäristöihin, voimme keskittyä sitten opetussuunnitelman, standardien ja opettajien laadun parantamiseen ala-asteen tasolla.

Tällainen puuttuminen vaatii integroidun lähestymistavan aloittamista syntymästä lähtien ja sen varmistamista, että lapset kehittävät emotionaaliset, sosiaaliset ja kasvatustaidot, joita tarvitaan lukion kolmen ensimmäisen lukemiseen. Peruskoulun kolmas vuosi on keskeinen kohta lapsen koulutuksessa, missä lapset siirtyvät oppimista lukemaan ja alkavat lukea oppiakseen. Meidän on toteutettava kaikki tarvittavat toimenpiteet sen varmistamiseksi, että jokainen lapsi osaa lukea ala-asteella kolme. Aivan kuten terveydenhoitoalalla, jossa ryhdytään kiireellisiin toimiin lasten immunisoimiseksi varhaislapsuudessa, meidän on ryhdyttävä kiireellisiin toimiin lasten immunisoimiseksi köyhyyttä vastaan ​​ja varmistettava, että he osaavat lukea ala-asteella kolme.