Tarvitaan vaihtoehtoisia lähestymistapoja rodun erojen poistamiseksi koulun kurinalaisuudessa

Jonathan F. Zaff The Conversation USA: lta

Opiskelija keskustelee äskettäisestä konfliktista toisen palauttavan oikeuden avulla ratkaisun opiskelijan kanssa Ed White Middle Schoolissa San Antoniossa, Teksasissa. Eric Gay / AP

Koulutussihteeri Betsy DeVos haluaa päästä eroon Obaman aikakauden politiikasta, jolla pyrittiin lopettamaan rotuerot koulun keskeyttämisessä ja karkottamisessa. Tilastot osoittavat, että nämä erot tarkoittavat sitä, että mustien opiskelijoiden keskeytetään neljä kertaa todennäköisemmin kuin valkoisten opiskelijoiden ja kaksi kolmasosaa mustien urosten keskeytetään jossain vaiheessa heidän K-12-uransa aikana.

Vaikka DeVos romuttaa politiikan, jolla pyrittiin lopettamaan rotuerot, koulut voivat silti lopettaa erot yksin.

Tätä varten koulujen on ensin mietittävä tapaa, jolla ne suorittavat koulua. Sen sijaan, että potkaistaan ​​oppilaita, koulut voivat omaksua positiivisen nuorisokehityksen lähestymistavan.

Nuoret ja koulujen johtajat, jotka puhuivat ryhmäni ja minun kanssa Bostonin yliopistollisessa lupauskeskuksessa äskettäin ”Kurinalaisiksi ja irtaantuneiksi”, vaativat samaa lähestymistapaa.

Opiskelen tapoja luoda olosuhteet, joita lasten ja nuorten on menestyvä akateemisesti ja sosiaalisesti sekä työntekijöinä ja kansalaisina. Johtamani lupauskeskus on America's Promise Alliancen tutkimuskeskus, voittoa tavoittelematon organisaatio, joka kutsuu ihmisiä ja organisaatioita auttamaan nuoria menestymään.

Aivan kuten aiemmat tutkimukset ovat osoittaneet, nuoret, joiden kanssa puhuimme, painottivat koulunopettajien ja henkilökunnan tarvetta tuntea heidät ja heidän käyttäytymisensä syyt. Kuten yksi tutkimuksen opiskelija sanoi: ”Ainoa mitä sinun on tehtävä on jäädä keskeytettyä kerran ja sinut merkitään. Näen sen, kuin he seuraavat samoja lapsia ympäriinsä, kuten kaikki tietävät: 'Hei, ne ovat pahoja lapsia ...' Joka kerta kun jotain tapahtuu, he joko menevät heidän luokseen tai he [c] ome minulle ja [ystävälleni] ja olla kuin: "Tiedätkö mitä tapahtui?" "

Koulujen johtajat puhuivat tarpeesta muuttaa koulujen kulttuurinormit rankaisevasta positiiviseksi. Kuten yksi koulun järjestelmänvalvoja tutkimuksessamme totesi: ”Meille se tarkoittaa lasten pitämistä koulussa, lasten pitämistä yhteydessä. Koska me kaikki tiedämme tutkimuksen: mitä enemmän lapsi on yhteydessä, sitä paremmin he tekevät. "

Bias koulun kurinalaisuudessa

Tällainen muutos on kuitenkin epätodennäköistä, jos DeVosin johtamalla koulujen turvallisuuskomissiolla on tiensä. Komissio haluaa romuttaa Obaman aikakauden ohjeet, joissa kehotettiin kouluja seuraamaan rotueroja koulun kurinalaisuudessa. Ilman sellaisia ​​ohjeita, joilla lisätään tietoisuutta siitä, kuinka syrjäytyvä kurinalaisuus pannaan täytäntöön, tutkimus ehdottaa, että koulut rankaisevat suhteettomasti väri-opiskelijoita.

DeVosin johtama koulujen turvallisuuskomissio perustettiin vastauksena Parklandin kouluammuntaan. Ei ole tietoja, joiden perusteella väri-opiskelijat todennäköisemmin tekisivät koulun ammuksia, etenkin joukkojen ammuksia. Silti komissio näyttää uskovan eroon Obaman aikakauden poliittisesta muistiosta, jonka tarkoituksena oli vähentää rotueroja koulun keskeyttämisissä ja karkottamisissa, jotenkin vähentämään kouluväkivaltaa, joka on sen päävastuu.

Ensin punastuksella näyttää siltä, ​​että sillä ei ole mitään järkeä, mutta heidän ajattelunsa sujuu näin: Aiemmin tänä vuonna konservatiivit johtajat kehottivat sihteeri DeVosia luopumaan Obaman aikakauden muistiosta. He väittivät, että se on vähentänyt koulujen turvallisuutta pitämällä vaarallisia oppilaita koulussa.

Mutta kokemus ja tutkimus osoittavat, että ongelmallisessa käyttäytymisessä olevia lapsia ei tarvitse poistaa koulusta, jotta koulut pysyvät turvassa. Sen sijaan on olemassa lupaavia ja todistettuja vaihtoehtoja, jotka voivat johtaa turvallisempiin kouluihin, yksittäisten oppilaiden parantuneeseen käyttäytymiseen ja positiivisempaan kouluilmaan. Tutkimukseni osoittaa, että tärkeintä on varmistaa, että nämä vaihtoehdot toteutetaan oikealla tuella opettajille ja koulujen ylläpitäjille.

Poissulkevat kurinpitomenetelmät - toisin sanoen keskeyttämiset ja karkottamiset - voivat toisaalta luoda erimielisyyksiä opiskelijoiden ja opettajien välillä. Ne antavat myös koulutustason kauemmaksi väri- ja vammaisopiskelijoille, jotka keskeytetään useammin kuin muut opiskelijat.

Itse asiassa keskeyttämisen seuraukset ulottuvat huomattavasti pidemmälle kuin muutaman koulupäivän puuttuminen. Johns Hopkinsin yliopiston kaikkien tutkinnon suorittaneiden keskuksessa vuonna 2014 tehdyssä tutkimuksessa havaittiin, että yksi suspensio kaksinkertaistaa todennäköisyyden, jonka mukaan opiskelija jättää koulun.

Vaihtoehtoja lasten potkimiseen

Onneksi useampi koulu on alkanut toteuttaa käytäntöjä, jotka voivat todella parantaa oppilaiden käyttäytymistä poistamatta oppilaita luokkahuoneesta. Nämä käytännöt voivat alkaa antaa opettajille toivoa siitä, että olemassa on tehokkaita välineitä tuottavien oppimisympäristöjen ylläpitämiseksi, jopa Los Angelesissa ja Philadelphiassa, esimerkiksi keskeyttämisalueiden viimeaikaisten kieltojen keskellä. Näillä alueilla opettajat ajautuvat takaisin näitä kieltoja vastaan, koska heille ei ole annettu riittävästi ammatillista kehitystä ja koulujen resursseja tehokkaiden, vaihtoehtoisten käytäntöjen tehokkaaseen toteuttamiseen. Oikeilla työkaluilla, asianmukaisella koulutuksella ja kouluhallinnon sisäänostolla koulut voivat varmasti alkaa siirtyä tylsän keskeyttämisvälineen käytöstä käytännössä, joka kiinnittää kaikki oppilaat turvallisiin, tukeviin ja terveellisiin oppimisympäristöihin.

Ytimessä nämä käytännöt auttavat kouluja harkitsemaan kurinalaisuutta ajattelemalla nuoria uudelleen: korjattavista ongelmista tuettaviin varoihin. Rangaistusta ei pidetä erillään muusta oppimisympäristöstä, vaan osana yleistä kouluilmapiiriä. Kaksi kuvaavaa esimerkkiä ovat korjaavat käytännöt ja rakennusvarat, riskien vähentäminen -ohjelma tai BARR.

Palauttava oikeudenmukaisuus

Korjaaviin käytäntöihin, joita usein kutsutaan palauttavaksi oikeudenmukaisuudeksi, tarkoitetaan koulujen opettajien, henkilökunnan ja opiskelijoiden saamista yhteen tunnistamaan ja ymmärtämään vahingot. Näiden lähestymistapojen tarkoituksena on ratkaista käyttäytymisen vaikutukset muihin oppilaisiin ja laajempaan kouluun asianmukaisilla korvauksilla tai sovituksilla. Niihin sisältyy myös hajotettujen suhteiden korjaaminen. Kalifornia, Colorado, Pennsylvania ja yksittäiset kaupunginosat ympäri maata ovat ottaneet käyttöön korjaavia käytäntöjä.

Opettajat voivat silti poistaa oppilaat luokkahuoneista vaarallisen käyttäytymisen vuoksi, kun he käyttävät palauttavaa oikeudenmukaisuutta. Poistaminen ei kuitenkaan ole rangaistus, vaan pikemminkin ensimmäinen askel ymmärtää käyttäytymisen syitä ja auttaa oppilasta ymmärtämään käyttäytymisen vaikutukset itseään ja muita kohtaan.

Huomiota kiinnitetään siihen, kuinka opiskelija palasi luokkaan sen jälkeen, kun kysymykset on ratkaistu. Tutkimuksissa on havaittu, että palauttava oikeudenmukaisuus johtaa parempiin opiskelijoiden ja opettajien suhteisiin, parempaan opiskelijoiden käyttäytymiseen ja suspensioiden vähentymiseen, etenkin väri-opiskelijoille.

Esimerkiksi Denverissä, jossa palauttava oikeus oli otettu käyttöön vuonna 2003, mustien opiskelijoiden keskeyttämisaste laski 17,61 prosentista lukuvuonna 2006–2007 10,42 prosenttiin kuusi vuotta myöhemmin.

Koska kurinpidolliset vaihtoehdot ovat osa oppimiskokemusta, vaikutusten tulisi ylittää suspensioprosentit ja niiden tulisi ottaa huomioon kaikkien koulun oppilaiden oppimisympäristö. Denverissä kouluissa käyvät oppilaat, jotka ovat tehneet hyvää työtä palauttavien käytäntöjen toteuttamisessa, osoittavat parantuneita kävijämääriä ja suoritettujen kurssien lukumäärää.

Ennakoivampi lähestymistapa, rakennusvarat, riskien vähentäminen tai BARR-ohjelma, keskittyy sellaisten suhteiden rakentamiseen opiskelijoiden ja opettajien välillä, joihin sisältyy keskinäinen luottamus, heidän elämänsä kunnioittaminen ja ymmärtäminen - ei rankaisevan politiikan luomiseen. Yhdessä lukiossa Minneapoliksen ulkopuolella kehitetty BARR toimii tällä hetkellä 84 koulussa ympäri maata.

BARR-ohjelmat luovat jäsenneltyä toimintaa opiskelijoille ja opettajille positiivisten suhteiden luomiseksi ja varaavat opettajille aikaa pohtia oppilaitaan. BARR-ohjelmat vaativat myös jatkuvaa tiedonkeruua opiskelijoiden vahvuuksista - kuten motivaatiosta, empatiasta ja sosiaalisesta osaamisesta - sekä opiskelijoiden kohtaamista haasteista, kuten asunnottomuus, oppimiserot ja ruuan epävakaus.

Tiukkojen tutkimusten tulokset osoittavat, että BARR vaikuttaa myönteisesti akateemiseen pätevyyteen, ansaittuihin opintopisteisiin ja suoritettuihin kursseihin.

Tämä artikkeli on alun perin julkaistu keskustelussa.

Jonathan F. Zaff, tohtori on soveltuvan inhimillisen kehityksen tutkimuksen apulaisprofessori Wheelock College of Education and Human Development -operaatiossa. Hän on myös lupauskeskuksen pääjohtaja. Centre, joka on Wheelockissa sijaitseva Amerikan Promise Alliancen tutkimuslaitos, kehittää syvää tietoa ja ymmärrystä siitä, mitä tarvitaan luomaan olosuhteet, jotta kaikilla Amerikan nuorilla on mahdollisuus menestyä koulussa ja elämässä. Keskuksen työ lisää näiden aiheiden akateemista selvittämistä ja auttaa antamaan yhteisöille ja yksilöille välineet ja tiedon, jotta ne voivat toimia tehokkaasti yhdessä nuorten tukena.

Seuraa Bostonin yliopiston asiantuntijoiden kommentteja seuraamalla meitä Twitterissä @BUexperts. Seuraa Wheelockin koulutus- ja inhimillisen kehityksen korkeakoulua Twitterissä osoitteessa @BUWheelock.